交给我吧。作为一名专业的科普创作者，我很乐意为你解答这个困惑，这也是许多初学微积分的同学共同的疑问。
相信很多同学都有类似的体验：高中物理课本里的力学、电学体系清晰优美，科学家们的故事引人入胜；可一进入大学，面对几百年前就已成型的微积分，却感觉步步维艰，仿佛在攀登一座看不到顶的峭壁。是我们比前人更“笨”了吗？还是教育方法出了问题？
要解开这个谜团，我们首先要明白一个核心区别：“探索创造”和“学习理解”是两种完全不同的认知过程。
我们可以把微积分的创立比作在蛮荒丛林中开辟出一条全新的道路。牛顿、莱布尼茨这样的“开路人”，他们的工作是前无古人的。他们没有地图，不知道前方是高山还是沼泽。他们凭借对物理世界的深刻洞察（例如，如何描述瞬时速度、如何计算曲线下面积），花费数十年时间，在无数次失败和摸索中，发明了“导数”、“积分”这些强大的工具，最终开辟了这条通往新世界的道路。这个过程是非线性的，充满了直觉的闪光、大胆的猜想和反复的修正。
而我们今天的学习，更像是在这条已经修好的高速公路上驾车。路是现成的，路标（定理、公式）清晰明确，导航（老师）也会告诉你方向。但是，这条路本身修建在一个非常抽象的“数学世界”里，它的设计逻辑、建造原理，与我们日常生活的直觉经验大相径庭。我们虽然不用亲自开山辟路，但要在短短一个学期内理解整条高速公路的设计思想，并熟练驾驶，难度依然巨大。我们是在用几个月的时间，去压缩“开路人”几十年的思考、探索与挣扎。
其次，我们今天学习的微积分，其实比牛顿时代的版本“更难”也“更完美”。
牛顿和莱布尼茨最初的微积分，在逻辑上其实是不够严谨的。比如他们使用的“无穷小量”概念，非常直观好用，却像一个说不清道不明的“幽灵”，遭到了当时许多人的攻击和质疑。为了解决这些逻辑漏洞，在他们之后的一百多年里，柯西、魏尔斯特拉斯等数学家们发起了一场“微积分严密化运动”。他们用我们现在课本里学到的“ε-δ（艾普西龙-德尔塔）语言”重新定义了极限，为微积分大厦打下了坚如磐石的地基。
这带来一个结果：我们今天学习的微积分体系，逻辑上无懈可击，非常完美。但代价是，它变得更加抽象，更加远离直觉。我们不再依赖“差不多无限小”这种模糊感觉，而是要面对严谨但晦涩的符号逻辑。可以说，我们学习的是经过后人精心打磨、包装后的“精装版”，它更安全、更强大，但也对初学者的抽象思维能力提出了更高的要求。
最后，微积分本身是思维方式的一次重大跃迁。
在此之前，我们接触的初等数学，大多是在处理静止的、离散的问题。而微积分的核心是“变化”与“无限”。它研究的是运动的轨迹、变化的速率、无限的过程。这要求我们的大脑从“静止”的思维模式切换到“动态”的思维模式，从“有限”的视角拓展到“无限”的视角。这本身就是一次认知上的巨大升级，感到困难和不适，是完全正常的大脑反应。
所以，学习微积分感到困难，既不是因为我们智力上有鸿沟，也不完全是教育体系的错。这恰恰说明了你正在接触一种极其深刻和强大的思想工具。请不必灰心，给大脑一点适应和建立新连接的时间。尝试着像它的创立者一样，多从物理直观（速度、面积）的角度去理解那些抽象的定义，你会发现，这座“拦路虎”背后，是一个无比壮丽的新世界。